面臨新時期科技自立自強的發(fā)展要求，中國的國家創(chuàng)新建設面臨新的要求和挑戰(zhàn)，需要做系統(tǒng)性的變革，邁上一個新的臺階。新時期科技自立自強
對國家創(chuàng)新體系建設的要求
一個民族要屹立于世界之林，一個國家要繁榮強盛，為世界文明發(fā)展做貢獻，必須立足于自己創(chuàng)造和創(chuàng)新的科學技術，做出獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，掌握自主可控的技術。新時期的科技自立自強與之前的自力更生、自主創(chuàng)新的基本精神有相承延續(xù)性，又有新時期更豐富的內(nèi)涵。
考察科學技術自16-17世紀近代科學革命開始發(fā)展至今的數(shù)百年歷程，可以得出如下規(guī)律性的認識：第一，科學和技術各有不同的特點、發(fā)展途徑和傳統(tǒng)，彼此之間存在著相互聯(lián)系和相互作用。從19世紀開始，科學成為技術發(fā)展的一個來源，產(chǎn)生了所謂以科學為基礎的技術，科學與技術的相互聯(lián)系與相互作用增強。當代科學與技術的相互影響、相互支撐和相互融合范圍和程度大大增強，成為一個緊密相聯(lián)系的系統(tǒng)；第二，科學技術的重大發(fā)展和世界科學中心的轉(zhuǎn)移，與科學、技術和教育的組織與制度的創(chuàng)新密切相關。17世紀英國成為世界科學中心，伴隨著皇家學會這樣科學團體的誕生；18世紀法國成為科學中心，得益于法國科學院和法國理工學院的建立。19世紀德國成為世界科學研究中心，離不開新型研究大學以及工業(yè)實驗室的建立；20世紀下半葉美國成為世界科學技術中心，與研究型大學體系、工業(yè)實驗室和國家實驗室體系的發(fā)展關系密切；第三，后發(fā)、追趕型國家都經(jīng)歷了學習、追趕和自立自強的過程。歷史上著名的例子有19 世紀下半葉德國、美國對英國的追趕，20 世紀70-80年代歐洲國家和日本對美國的追趕，20世紀末期至今中國對美歐發(fā)達國家的追趕。歷史表明，德美日等國家成功的追趕，不是簡單地靠模仿領先國家業(yè)已使用的技術，而是自行發(fā)展出各自的生產(chǎn)和分配的組織形式，即通過創(chuàng)新；在科學上，經(jīng)過學習、跟隨到進入前沿領先，突出的例子是美國。美國的科學從18世紀開始就向歐洲學習，19世紀美國年輕人都是到德國學習最先進的理論和技術，到20世紀初美國在物理學等領域趕上世界前沿，產(chǎn)生出邁克爾遜、康普頓和密立根等世界級本土科學家，科學開始自立。到二戰(zhàn)后，美國科學技術發(fā)展強盛，成為世界領先國家，吸引世界各國人才來美學習；第四，科學技術的發(fā)展與一個時期的社會經(jīng)濟發(fā)展以及政治狀況存在著密切的互動關系。從世界科學技術的發(fā)展中、特別是后進國家追趕先進國家的歷史中，可以歸納出科學技術自立自強的含義，在自立方面表現(xiàn)為：在科學技術發(fā)展的主要方面不依賴國外，在科學的主要領域有自己的理論和實驗方面的貢獻及代表性的科學家，廣為國際科學界認可；在科學研究與教育方面形成良性的互動，主要的優(yōu)秀科技人可以自己培養(yǎng)，不依賴外國培養(yǎng)；本國的科學研究可以對國內(nèi)的技術發(fā)展和創(chuàng)新提供支撐；在自強方面表現(xiàn)為：掌握自主可控的技術，技術發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機結(jié)合，國內(nèi)的企業(yè)在全球市場有更大的立足點，實現(xiàn)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈與全球產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)合。科學技術的自立自強要求科學、技術和創(chuàng)新成為一個相互聯(lián)系和結(jié)合的體系，共同支撐國家的發(fā)展。
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